La educación Waldorf
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| Rudolf Steiner, fundador de la antroposofía |
Waldorf pedagogía distingue tres grandes etapas en el desarrollo del niño. El año de educación temprana se centra en la prestación de prácticas, actividades prácticas y entornos que fomenten la creatividad de juego . En la escuela primaria, el énfasis está en el desarrollo de los alumnos "la expresión artística y las capacidades sociales, el fomento de los modos creativos y analíticos de entendimiento. La educación secundaria se centra en el desarrollo de entendimientos tanto críticos y empatía del mundo a través del estudio de las matemáticas, las artes, las ciencias, las humanidades y las lenguas del mundo. En todo momento, el enfoque hace hincapié en el papel de la imaginación en el aprendizaje y pone un fuerte valor en la integración de las actividades intelectuales, prácticos y artísticos a través del currículo en lugar de aprender de cada disciplina académica como una preocupación por separado.
El objetivo general de la filosofía educativa es desarrollar gratis , moralmente responsables las personas, e integrados equipados con un alto grado de competencia social . Los maestros generalmente enfatizan formativa (cualitativa) sobre sumativa (cuantitativas) los métodos de evaluación. Las escuelas tienen un alto grado de autonomía para decidir cuál es la mejor para la construcción de sus planes de estudio y de gobernarse a sí mismos.
La primera escuela Waldorf se abrió en 1919 en Stuttgart , Alemania. En la actualidad existen 1.039 escuelas Waldorf independientes, cerca de 2.000 jardines de infancia y 646 centros de educación especial , ubicadas en 60 países. Hay también basados en Waldorf escuelas estatales , las escuelas Charter y academias , y educación en el hogar entornos. El método Waldorf es una independiente de educación alternativa, movimiento que tiene muchos seguidores en todo el mundo. En Europa central, donde se encuentran las mayorías de las escuelas, el enfoque Waldorf ha logrado aceptación general como un modelo de educación. La educación Waldorf ha influidos en la educación general en Europa y Waldorf escuelas y los programas de formación del profesorado se financian a través del estado en muchos países Europeos. La financiación pública de las escuelas Waldorf en algunos países de habla Inglés ha sido motivo de controversia, con preguntas que se plantean sobre el papel de contenido religioso y espiritual en el plan de estudios o subyacente, y si el plan de estudios de la ciencia, que ha logrado resultados notables, También incluye la pseudociencia y / o promueve la homeopatía . El movimiento Waldorf ha dicho que las preocupaciones sobre su postura sobre estos asuntos son infundadas.
Teoría de la educación
Base antroposófica
Las ideas de Rudolf Steiner sobre la educación surgió de sus emergentes al mismo tiempopuntos de vista sobre el desarrollo individual . Estos son parte de su filosofía espiritual más grande, la antroposofía , que considera al ser humano como compuesto de cuerpo, alma y espíritu.
Ideas educativas de Steiner siguen de cerca moderno "sentido común" teoría de la educación desde Comenio y Pestalozzi . Mientras que la antroposofía sustenta 'diseño curricular, enfoque pedagógico, y la estructura organizacional (e influye con frecuencia las escuelas escuelas Waldorf arquitectura, así como los alumnos y el profesor de la salud y la dieta), se forma explícita que no se enseña en el plan de estudios de la escuela y los alumnos tienen poca conciencia de ella. Esta filosofía subyacente conduce a la especial atención que se da al desarrollo de los niños con el apoyo de estudios infantiles en curso.
La formación del profesorado
El plan de estudios de los programas de formación docente Waldorf incluye tanto textos pedagógicos y otras obras antroposóficas por Steiner. Al igual que en una escuela Waldorf, universidades e institutos de formación de docentes tratan de desarrollar las capacidades académicas, prácticas y artísticas de sus estudiantes. Por ejemplo, el arte, la música, la poesía, el trabajo hecho a mano y están integrados en el plan de estudios de la formación y los estudiantes de educación de adultos a ser educadores de la escuela primaria se espera que produzcan no sólo ensayos, libros de trabajo y planes de lecciones, pero los dibujos, pinturas, obras de teatro y otro de salida que demuestra su capacidad de trabajar en todas las áreas del currículo.
Enfoque del Desarrollo
La estructura de la educación sigue las teorías de Steiner de desarrollo del niño , que divide a la infancia en tres etapas de desarrollo, cada uno con sus propias necesidades de aprendizaje. Estas etapas, cada una de las cuales dura aproximadamente siete años, son muy similares a los descritos por Piaget . teoría pedagógica Waldorf describe estas etapas como sigue:
Durante la primera etapa de desarrollo (menores de 7 años), los niños aprenden principalmente a través de la empatía, la imitación de su entorno, y Waldorf centros de educación preescolar y jardines de infantes, por tanto, estimulan el deseo de los alumnos a relacionarse con el mundo, ofreciendo una amplia gama de actividades prácticas. La tarea del educador es presentar modelos que valen la pena de acción . Los niños también se les da oportunidades diarias para creativa, el juego imaginativo La educación primeros años busca imbuir al niño con la sensación de que el mundo es bueno.
En la segunda etapa, entre las edades de 7-14, los niños aprenden principalmente a través de presentaciones y actividades apelando a sus sentimientos y la imaginación. La narración de historias y el trabajo artístico se utilizan para transmitir y representar el contenido académico que los estudiantes puedan conectar más profundamente con el tema. La tarea del educador es presentar un papel modelo niños naturalmente quieren seguir, ganando autoridad mediante el fomento de una buena relación. La educación primaria años busca imbuir a los niños con la sensación de que el mundo es bello.En la tercera etapa de desarrollo (14 en adelante), los niños aprenden principalmente a través de su propio pensamiento y el juicio. Se les pide que entender material abstracto y se espera que tengan fundamento y la madurez suficiente para formar conclusiones usando su propio juicio. El año de educación secundaria busca imbuir a los niños con la sensación de que el mundo es verdad.
Steiner también describió subetapas de estos pasos de desarrollo más grandes.
El enfoque de desarrollo utilizado en las escuelas Waldorf está diseñado para despertar - y lo ideal es el equilibrio - la "física, conductual, emocional, cognitivo, social, y espiritual" aspectos de la persona en desarrollo,el pensamiento en desarrollo que incluye un creativo, así como un componente analítico. Una visión general de 2005, de los estudios de investigación sugiere que las escuelas Waldorf con éxito desarrollar "capacidades creativas, sociales y de otro importante en el crecimiento integral de la persona", pero que se necesita más investigación para confirmar la generalmente pequeñas Los estudios realizados hasta la fecha escala.
Cuatro temperamentos
Steiner considera cognitivo de los niños, emocional y desarrollo del comportamiento a estar interrelacionados. Cuando se agrupan los estudiantes en una escuela Waldorf, en general no es por un enfoque singular en sus habilidades académicas. En lugar Steiner adaptado la idea de la clásicos cuatro temperamentos - melancólicas, sanguíneo, flemático y colérico -. para su uso pedagógico en los años de primaria Steiner indicó que la enseñanza debe diferenciarse para dar cabida a las diferentes necesidades que estos tipos psicofísicos representan. Por ejemplo, "coléricos son tomadores de riesgo, flemáticos toman las cosas con calma, los melancólicos son sensibles o introvertido, y sanguinas toman las cosas a la ligera." profesores Hoy Waldorf pueden trabajar con la noción de temperamentos para diferenciar su instrucción. Arreglos y actividades de la clase de asientos puede planificarse teniendo en cuenta los temperamentos de los estudiantes, pero esto a menudo no es evidente para los observadores. Steiner también creían que los profesores deben tener en cuenta su propio temperamento y estar preparados para trabajar con él de manera positiva en el aula, que el temperamento es emergente en los niños,y que la mayoría de la gente expresa una combinación de temperamentos más que un solo tipo puro.
Evaluación
Las escuelas evalúan principalmente los estudiantes a través de los informes sobre el progreso académico individual y el desarrollo personal. El énfasis está en la caracterización a través de la descripción cualitativa. El progreso de los alumnos se evalúa principalmente a través del trabajo de cartera en bloques académicos y discusión de los alumnos de las conferencias con los maestros. Las pruebas estandarizadas son raros, con la excepción de los exámenes necesarios para la entrada de la universidad tomada durante los años de la escuela secundaria. grados de la letra por lo general no se dan hasta que los estudiantes entran a la escuela secundaria a los 14-15 años, como el énfasis educativo es el desarrollo integral de los niños, no sólo su progreso académico. Los alumnos no están normalmente pide que repita de educación primaria o secundaria.
La practica educativa.
Preescolar y jardín de infantes: el nacimiento hasta la edad 6/7
El enfoque Waldorf para la educación de la primera infancia es en gran parte experiencial y sensorial basado. Se hace hincapié en la prestación de las actividades prácticas que vale la pena para los niños a imitar, lo que les permite aprender a través del ejemplo. El programa se orienta en torno a un bien ordenada y armoniosa rutina diaria que hace hincapié en la experiencia rítmica de los días, semanas, meses y estaciones del año. Se da Amplia tiempo para el juego libre guiada en un ambiente de clase que es hogareño, incluye materiales naturales, y ofrece ejemplos de productivo obra en la que los niños pueden participar. períodos de juego al aire libre también se incluyen generalmente en el día escolar, proporcionar a los niños experiencias de la naturaleza, el clima y las estaciones del año.
El lenguaje oral se desarrolla con canciones, poemas, juegos de movimiento e historias cotidianas - típicamente un cuento de hadas se recita por el profesor, a menudo de memoria. Ayudas para el desarrollo a través de juego consistirá generalmente en materiales sencillos extraídos de fuentes naturales que se pueden transformar con imaginación para adaptarse a una amplia variedad de propósitos. Por ejemplo, las muñecas Waldorf son intencionalmente de forma sencilla con el fin de permitir que los niños que juegan a emplear y fortalecer su imaginación y creatividad. Steiner cree que involucrar a los niños jóvenes en abstracto, la actividad intelectual demasiado pronto afectaría negativamente a su crecimiento y desarrollo, lo que también manifestarse más tarde en la vida en la forma de la enfermedad.
El lenguaje oral se desarrolla con canciones, poemas, juegos de movimiento e historias cotidianas - típicamente un cuento de hadas se recita por el profesor, a menudo de memoria. Ayudas para el desarrollo a través de juego consistirá generalmente en materiales sencillos extraídos de fuentes naturales que se pueden transformar con imaginación para adaptarse a una amplia variedad de propósitos. Por ejemplo, las muñecas Waldorf son intencionalmente de forma sencilla con el fin de permitir que los niños que juegan a emplear y fortalecer su imaginación y creatividad. Steiner cree que involucrar a los niños jóvenes en abstracto, la actividad intelectual demasiado pronto afectaría negativamente a su crecimiento y desarrollo, lo que también manifestarse más tarde en la vida en la forma de la enfermedad.
Programas de preescolar y kindergarten generalmente incluyen festivales de temporada procedentes de una variedad de tradiciones, con la atención puesta en las tradiciones traídas adelante de la comunidad. Las escuelas Waldorf en el hemisferio occidental han celebrado tradicionalmente fiestas cristianas.
Jardín de infantes Waldorf y grados inferiores generalmente desalientan el uso de los alumnos de los medios electrónicos como la televisión y las computadoras. estudiosos Educativos Felipe y Glenys maderas decir esto se hace "no de un sesgo anti-tecnología, sino porque su uso a una edad más joven se entiende estar fuera de armonía con las necesidades de desarrollo de los niños ".
Transición hacia el aprendizaje académico oficial
Teoría pedagógica Waldorf considera que durante los primeros años de vida, los niños aprenden mejor por estar inmerso en un entorno en el que pueden aprender de a través de la imitación inconsciente de sí. En el segundo período de siete años, el niño está listo para el aprendizaje formal. La transición tiene una serie de marcadores, uno de los cuales es la pérdida de los dientes de leche, que Steiner cree que se produjo al mismo tiempo que una creciente independencia de carácter, el temperamento, los hábitos, y la memoria.instrucción formal en lectura, escritura, aritmética y por lo tanto no se introducen hasta que los estudiantes entran a la escuela primaria, cuando los alumnos son alrededor de siete años de edad.La lectura y la alfabetización.
En la investigación prealfabetización, el tema de las mejores prácticas de enseñanza es controvertido. Algunos estudiosos prefieren un enfoque de desarrollo en el que la instrucción formal de la lectura comienza alrededor de la edad de 6 o 7 y otros que abogan por la alfabetización que se produzca en las aulas de preescolar y de jardín de infantes, en el supuesto de que otras actividades se llevan a cabo también.
En la investigación prealfabetización, el tema de las mejores prácticas de enseñanza es controvertido. Algunos estudiosos prefieren un enfoque de desarrollo en el que la instrucción formal de la lectura comienza alrededor de la edad de 6 o 7 y otros que abogan por la alfabetización que se produzca en las aulas de preescolar y de jardín de infantes, en el supuesto de que otras actividades se llevan a cabo también.
En un debate sobre los jardines de infancia académicas, profesor de desarrollo infantil David Elkind ha argumentado que, dado que "no hay ninguna investigación sólida que demuestra que la formación académica temprana es superior a (o peor que) el más tradicional, el modelo práctico de la educación temprana" Los educadores deben aplazar a los enfoques de desarrollo que proporcionan los niños pequeños con el tiempo suficiente y la oportunidad de explorar el mundo natural en sus propios términos. Nombres Elkind Rudolf Steiner como uno de los "gigantes del desarrollo en la primera infancia" y describe las actividades para los niños pequeños en un escuela Waldorf como "social", "holístico" y "colaboración", así como un reflejo del principio de que "la educación temprana debe comenzar con el hijo, no con el tema que se les enseñe." En respuesta Grover Whitehurst , silla de la política educativa en la Institución Brookings , sostiene lo contrario. En su opinión, la falta de una sólida investigación que demuestra los beneficios de los primeros académicos simplemente revela la urgente necesidad de una basada en la evidencia "ciencia de la educación de la primera." Él se lamenta de que la beca de educación temprana es "sumido en la filosofía, en amplias teorías de la naturaleza del desarrollo del niño, y en las prácticas que surgen de las apelaciones a la autoridad", como la alabanza de Elkind para esos "gigantes del desarrollo en la primera infancia", cuyo trabajo refleja Jean Piaget 's puntos de vista.
Sebastián Suggate ha realizado el análisis de los PISA 2007 datos de la OCDE de 54 países y ha encontrado "ninguna asociación entre la edad de ingreso escolar ... y el logro de lectura a los 15 años". También cita un estudio realizado en Alemania de 50 jardines de niños que los niños que en comparación, a los 5 años, habían pasado un año ya sea "académicamente enfocados", o "play-artes centran" - en vez de los dos grupos se volvieron inseparables en la habilidad lectora. Suggate concluye que los efectos de la lectura temprana son como "riego de un jardín antes de una tormenta;. El riego anterior se vuelve indetectable por el temporal de lluvia, el agua de riego desechos precioso, y el riego desvirtúa el jardinero de otras bases de preparación importante".
En 2013, se concedió a los jardines de infancia Waldorf en el Reino Unido una exención de las modificaciones y de una serie de Objetivos de Aprendizaje Temprano del gobierno, incluido el requisito de que los programas para la primera infancia incluyen la lectura y escritura de currículo. La exención se concedió sobre la base de que algunos de estos objetivos van en contra de los principios establecidos de Waldorf de educación de la primera infancia.
Educación Primaria: 6/7 años a 14
Hay poca confianza en los libros de texto estandarizados. El día escolar generalmente comienza con un uno-y-uno-mitad a dos horas, lección académica orientada cognitivamente que se centra en un solo tema en el transcurso del tiempo alrededor de un mes. Esto típicamente comienza con una introducción que puede incluir el canto, la música instrumental, y recitaciones de poesía, en general, que incluye un verso escrito por Steiner para el inicio de la jornada escolar.
Educación primaria Waldorf permite variaciones individuales en el ritmo de aprendizaje, basado en la expectativa de que un niño va a entender un concepto o lograr una habilidad cuando él o ella está listo. La cooperación tiene prioridad sobre la competencia. Este enfoque también se extiende a la educación física; deportes de equipo competitivos se introducen en los grados superiores.
Educación primaria Waldorf permite variaciones individuales en el ritmo de aprendizaje, basado en la expectativa de que un niño va a entender un concepto o lograr una habilidad cuando él o ella está listo. La cooperación tiene prioridad sobre la competencia. Este enfoque también se extiende a la educación física; deportes de equipo competitivos se introducen en los grados superiores.
Profesor de la clase
Escuelas Waldorf siguen una cohorte modelo de instrucción. En los años de primaria, cada grupo de alumnos tiene un profesor principal para las materias académicas que se supone debe guiar y estimular los alumnos mediante el ejercicio creativo, autoridad amorosa, proporcionando modelos de apoyo consistente de desarrollo personal, tanto a través del ejemplo personal y por medio de historias de papel "espiritual" modelos "de la cultura y de la historia que puede tener un efecto en la fantasía y la imaginación a través de su simbolismo y la alegoría de los niños."
Durante los años de la escuela primaria (7-14 años), el enfoque hace hincapié en el cultivo de la vida emocional y la imaginación de los niños. El plan de estudios básico, que incluye artes del lenguaje, la historia, la mitología, los conocimientos generales, la geografía, la geología, el álgebra, la geometría, la mineralogía, la biología, la astronomía, la física, la química, y la nutrición ", entre otros" se introduce con imaginación a través de historias y presentaciones creativas. La instrucción académica está integrada con un currículo artístico multidisciplinar que incluye artes visuales , teatro, movimiento artístico ( euritmia ), música vocal e instrumental, y artesanías.
El profesor de la clase se espera normalmente para enseñar a este grupo de niños durante varios años - una práctica conocida como "bucle". A pesar de que la práctica de "looping" se ha incrementado en las escuelas públicas y privadas, todavía se considera un enfoque innovador para el diseño instruccional. Looping tiene tanto ventajas en las relaciones a largo plazo así establecido y desventajas en el desafío de los maestros, que se enfrentan a un nuevo plan de estudios de cada año. A partir del primer grado, los maestros enseñan temas adicionales como la música, la artesanía, el movimiento, y dos lenguas extranjeras desde familias lingüísticas complementarias (en países de habla inglesa a menudo, ya sea alemán y español o francés), todos los cuales son fundamentales para el plan de estudios a lo largo de los años de la escuela primaria.
Al tiempo que subraya el valor del profesor de la clase como un mentor personal para los estudiantes, especialmente en los primeros años, Ullrich documentado problemas con la continuación de la función docente en la clase de los años de la escuela secundaria (grados 7 y 8, de edades entre 12-14). Tomando nota de que existe el peligro de cualquier figura de autoridad que limita a los estudiantes el entusiasmo por la investigación y la afirmación de la autonomía, hizo hincapié en la necesidad de que los profesores para fomentar el pensamiento independiente y la discusión de motivos en estos años, y citó con aprobación una serie de escuelas en las que el profesor de la clase acompaña a la clase durante seis años, después de lo cual los profesores especialistas juegan un papel significativamente mayor.
Educación secundaria: 14 años en adelante
En la mayoría de las escuelas Waldorf, los alumnos entran en la enseñanza secundaria cuando están cerca de catorce años de edad. La enseñanza secundaria es proporcionada por profesores especialistas de cada materia. La educación se centra mucho más en gran medida de las materias académicas, aunque los estudiantes normalmente continúan tomando cursos de arte, música y artesanías. El plan de estudios está estructurado para fomentar la comprensión de los alumnos intelectual, independencia de criterio, y los ideales éticos como la responsabilidad social, con el objetivo de cumplir con el desarrollo de la capacidad para el pensamiento abstracto y el juicio conceptual.
Los objetivos generales son proporcionar a los jóvenes la base sobre la que desarrollar en forma gratuita , moralmente responsable y los individuos integrados, con el objetivo de ayudar a los jóvenes "Ve por los mundo como libre, independiente y seres creativos ".
Plan de estudios
Para más detalles sobre este tema, ver Currículo de las Escuelas Waldorf . Aunque la mayoría de las escuelas Waldorf son instituciones autónomas necesario para seguir un currículo prescrito, no son ampliamente acordado directrices para el currículo Waldorf, con el apoyo de los principios comunes de las escuelas. Las escuelas ofrecen un amplio programa de estudios "gobernada por una estrecha observación y grabación de lo contenido motiva a los niños a diferentes edades "y que incluye en su interior, por ejemplo, los británicos Currículo Nacional.
Las principales materias académicas se introducen a través de un máximo de dos horas en bloques de lecciones por la mañana que duran varias semanas. Estos bloques de lecciones se integren horizontalmente en cada grado en que el tema de la cuadra se infunde en muchos de los actividades del aula y verticalmente integrada en que cada tema será revisado en el transcurso de la educación con el aumento de la complejidad como los estudiantes a desarrollar sus habilidades, capacidades de razonamiento y el sentido individual de uno mismo. Esto ha sido descrito como un plan de estudios espiral.
El currículo Waldorf siempre ha incorporado las inteligencias múltiples .
A lo largo del plan de estudios de doce años, los alumnos aprenden una variedad de artes finas y prácticos. Los estudiantes de primaria pintar, dibujar, esculpir, de punto, tejido y crochet. Los estudiantes mayores se basan en estas experiencias y aprender nuevas habilidades tales como el patrón de decisiones y de costura, madera y piedra tallada, trabajos en metal,, encuadernación, y muñeca o la toma de títeres. Instrucción de la obra incluye la forma de dibujo, el dibujo, la escultura, dibujo en perspectiva y otras técnicas. Los estudiantes más jóvenes comienzan su instrucción de música instrumental con pentatónicas flautas, arpas y diatónicas grabadoras y avanzar a los instrumentos de cuerda. Un instrumento adicional (como de viento de madera , latón o percusión ) se pueden añadir en los años de la adolescencia.Instrucción de música vocal se inicia con la poesía y canciones sencillas impartidas por el maestro de la clase, avanzando a la instrucción formal de la música coral como el estudiante crece.
Hay unos cuantos temas en gran medida a las únicas escuelas Waldorf. La primera de ellas es la euritmia , un arte de movimiento por lo general acompaña a los textos o música que incluye elementos de juego de rol y de la danza y está diseñado para proporcionar a los individuos y las clases con un "sentido de la integración y la armonía" que se hablan. A pesar de encontrarse en otros contextos educativos , cocina, la agricultura, y del medio ambiente y la educación al aire libre durante mucho tiempo han sido incorporados en el currículo Waldorf. Otras diferencias incluyen: juegos no competitivos y juego libre en los años más jóvenes en comparación con la instrucción de atletismo; instrucción en dos lenguas extranjeras que comiencen después del jardín de infantes; y un enfoque fenomenológico a la ciencia por el que los estudiantes observan y describen los conceptos científicos en sus propias palabras y dibujos en lugar de encontrarse con las ideas primero a través de un libro de texto.
Espiritualidad
La educación Waldorf está impregnada de espiritualidad a través del currículo, y, a menudo se describe una amplia gama de tradiciones religiosas sin favorecer a una sola tradición. Para Steiner, la educación era una actividad que fomenta la conexión del ser humano a lo divino y por lo tanto . inherentemente religioso. Sin embargo, uno de los objetivos primarios de Steiner fue establecer "un entorno no-sectaria para los niños de todos los orígenes religiosos." Steiner destacó, por ejemplo, el valor de las obras literarias y modelos históricos extraídos de todas las tradiciones en el desarrollo de la fantasía de los niños y las imaginaciones morales en lugar de la instrucción religiosa sectaria en cuestiones éticas. Ullrich describe vista de Steiner de la siguiente manera: ". Los impulsos más fuertes pueden venir de cuentos religiosos, porque éstos pueden ser previstos a través de la posición del hombre en el mundo en su conjunto".
Teorías y prácticas Waldorf se modifican a partir de sus raíces europeas y cristianas a cumplir con las tradiciones históricas y culturales de la comunidad local. Los ejemplos de tal adaptación incluyen las escuelas Waldorf en Israel y Japón, los cuales celebran festivales de su patrimonio espiritual en particular, y clases en la escuela de Milwaukee Urban Waldorf, que han adoptado las tradiciones con afroamericanos y nativos americanos patrimonios.
Estos festivales, así como las asambleas en general, juegan un papel importante en las escuelas Waldorf y se celebran por lo general al mostrar el trabajo de los estudiantes.
Las clases de religión son universalmente ausente de las escuelas estadounidenses Waldorf. Se trata de una oferta obligatoria en algunos estados federales de Alemania, por lo que en las escuelas Waldorf cada denominación religiosa proporciona a sus propios maestros para las clases, y una clase de religión no confesional también se ofrece. En el Reino Unido, las escuelas Waldorf públicos no se clasifican como " escuelas de la fe ".
Tom Stehlik coloca la educación Waldorf en un humanista tradición, y la contrasta con "valor neutral" secular sistemas educativos estatales que él describe como carentes de una base filosófica. Iddo Oberski considera que, aunque estableció por primera vez dentro de una sociedad occidental, cristiana, la educación Waldorf es esencialmente no-denominacional en el carácter. Las escuelas Waldorf eran históricamente "cristiana basada y teísta orientada ", sino que "se están abriendo en diferentes contextos culturales y puede adaptarse a" una espiritualidad verdaderamente pluralista".
Tecnología de la información
Escuelas Waldorf ver la tecnología informática como primera utilidad para los niños en los años de la adolescencia, después de haber dominado "formas fundamentales, consagradas por el tiempo de descubrimiento de información y de aprendizaje, tales como experimentos y libros prácticos". Un número de figuras prominentes desde el sector de la tecnología han elegido la educación Waldorf para sus hijos, por esta razón, citando con aprobación el aumento de la participación que surge a través del contacto humano con los profesores y compañeros, mientras que Ann Flynn, directora de tecnología de la educación para la Asociación Nacional de Juntas Escolares, se preguntó si las escuelas son faltan oportunidades para involucrar a los estudiantes a través del uso de tecnología.
En el Reino Unido, se otorgan las escuelas Waldorf de una exención por el Departamento de Educación (DfE) de la obligación de enseñar las TIC como parte de la Fundación de la etapa de educación (edades 3-5). Investigadores de la educación John Siraj-Blatchford y David Whitebread escribieron que "no hay mucho que admirar en la educación Steiner y, en general, nuestra opinión sería que se trata en el haber de la [DfE] que las escuelas Steiner han sido recientemente exentos de la obligación de para enseñar las TIC ... " En particular, señalan que "lo que es de gran valor en la posición de Steiner, por supuesto, es el énfasis en la simplicidad de los recursos y en el fomento de la utilización de los niños de su imaginación". Consideran que la preferencia por parte de los educadores Waldorf para "materiales naturales, no manufacturados" a ser "una reacción en contra de los aspectos deshumanizantes de la industrialización del siglo XIX", en lugar de una "evaluación razonada de las necesidades XXI de los niños del siglo." Siraj-Blatchford y de Whitebread perspectiva general hace hincapié en cómo el valor educativo de cualquier nueva tecnología debe ser considerada en términos de las oportunidades y experiencias que ofrece a los niños. Por esta razón, argumentan que "el énfasis en los recursos simples y educadores infantiles Waldorf propia imaginación es en realidad" no es incompatible con el uso de las TIC [Tecnologías de Información y Comunicación]. "
Escuelas Waldorf han sido muy populares entre los padres que trabajan en el sector de la tecnología, incluidos los de algunas de las empresas de tecnología más avanzada. En una escuela de Silicon Valley, "tres cuartas partes de los estudiantes tienen padres con una fuerte conexión de alta tecnología." Un número de padres orientados tecnológicamente de la escuela expresó su convicción de que los estudiantes más jóvenes no necesitan la exposición a las computadoras y la tecnología, pero se benefician de los aspectos creativos de la educación; uno Google ejecutivo fue citado diciendo: "'Yo rechazo la noción fundamental que necesita ayudas de tecnología en la escuela primaria".
El compromiso social
Escuelas Waldorf tratan de cultivar el sentido de la responsabilidad social de los alumnos.
y los estudios sugieren que este es un éxito. Una comparación de Waldorf y escuelas estatales en Australia encontró que los alumnos Waldorf "expresaron con mayor frecuencia el interés y el compromiso en las cuestiones sociales y morales y mostraron una actitud más positiva." Un estudio realizado por Jennifer Gidley de los alumnos procedentes de las escuelas Waldorf de tres ciudades de Australia encontró que "los estudiantes demostraron un fuerte sentido de activismo y confianza en sí mismo y se sentía facultado para crear sus propios futuros preferidos ".Los informes de los estudios a pequeña escala sugieren que hay niveles más bajos de acoso y la intimidación en las escuelas Waldorf.
Escuelas Waldorf construyen cerca de comunidades de aprendizaje, basados en los valores comunes de sus miembros, en formas que pueden conducir a experiencias de aprendizaje de transformación que permiten a todos los participantes, incluyendo a los padres, para llegar a ser más conscientes de su propio camino individual, , pero que a veces también arriesga convertirse en exclusiva.
Betty Reardon, profesor e investigador de la paz, sugiere que las escuelas Waldorf son un ejemplo de las escuelas que siguen una filosofía basada en la paz y la tolerancia.
Vínculos interculturales en las comunidades socialmente polarizadas
Escuelas Waldorf han vinculado comunidades polarizadas en una variedad de entornos.
Bajo el apartheid régimen en Sudáfrica , la escuela Waldorf era una de las pocas escuelas en las que los niños de las dos carreras asistieron a las mismas clases, a pesar de la consiguiente pérdida de las ayudas estatales. Una escuela de formación Waldorf en Ciudad del Cabo , el Instituto Novalis , se hace referencia durante la UNESCO Año de la Tolerancia por ser una organización que trabajaba hacia la reconciliación en Sudáfrica.
La primera escuela Waldorf en África Occidental fue fundada en Sierra Leona para educar a los niños y niñas huérfanos a causa del país la guerra civil . El edificio de la escuela es un edificio solar pasivo diseñado por Mike Reynolds y construido por la comunidad local, incluyendo a los estudiantes.
En Israel, el kibutz Harduf escuela Waldorf incluye tanto judía y árabe profesores y estudiantes y tiene un amplio contacto con las comunidades árabes circundantes. También se ejecuta una capacitación de maestros Waldorf en lengua árabe. Un jardín de infantes Waldorf árabe-judía conjunta fue fundada en Hilf (cerca de Haifa ) en 2005, mientras multicultural una escuela drusos / cristiano / musulmán Waldorf lengua árabe ha operado en Shefa-'Amr desde el año 2003.
En Brasil , un maestro Waldorf, Ute Craemer, fundó una organización de servicio comunitario que proporciona cuidado de niños, la formación y el trabajo profesional, los servicios sociales, incluyendo el cuidado de la salud, y la educación Waldorf a más de 1.000 residentes de las zonas afectadas por la pobreza ( Favelas ) de São Paulo .
En Nepal , la Escuela Waldorf Tashi en las afueras de Katmandú enseña a los niños desfavorecidos, principalmente a partir de una amplia variedad de orígenes culturales. Fue fundada en 1999 y está dirigido por personal de Nepal.Además, en el Valle de Katmandú suroeste una fundación fundada por Krishna Gurung proporciona adultos desfavorecidos, discapacitados y pobres con trabajo en una granja biodinámica y ofrece una escuela Waldorf para sus hijos.
La Escuela de la Comunidad Mathews TE en el condado de Yuba , California sirve menores delincuentes de alto riesgo, muchos de los cuales tienen problemas de aprendizaje . La escuela cambió a métodos Waldorf en la década de 1990.Un estudio de 1999 de la escuela encontró que los estudiantes tenían "la mejora de las actitudes hacia el aprendizaje, la interacción social mejor y excelente progreso académico". En este estudio se identificó la integración de las artes "en cada unidad curricular y casi todas las actividades del aula" como la herramienta más eficaz para ayudar a los estudiantes a superar los patrones de fracaso. El estudio también encontró mejoras significativas en las puntuaciones de lectura y matemáticas, participación de los estudiantes, el enfoque, la apertura y entusiasmo, así como la estabilidad emocional, la civilidad de la interacción y la tenacidad.
Waldorf educación también tiene vínculos con la UNESCO . Los Amigos de la Educación Waldorf es una organización afiliada, el propósito principal de los cuales es apoyar, desarrollar la infraestructura, el financiamiento y asesorar a la world wide movimiento Waldorf. En 2008, 24 escuelas Waldorf en 15 países eran miembros de la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO .
Las evaluaciones de los estudiantes progresan
Profesor de Educación Heiner Ullrich, que ha escrito sobre las escuelas Waldorf ampliamente desde 1991, sostiene que las escuelas con éxito de acogida dedicación, apertura, y un amor por otros seres humanos, por naturaleza, y para el mundo inanimado. Aunque los estudios sobre la educación Waldorf tienden a ser de pequeña escala y varían en el contexto nacional, una amplia revisión reciente de la literatura concluye que hay evidencia de que la educación Waldorf estimula el rendimiento académico, así como "las capacidades creativas, sociales y otros importantes para el crecimiento integral de una persona ". Por ejemplo, el 2009 PISA estudio encontró que, en comparación con los estudiantes de las escuelas del estado, los estudiantes Europea Waldorf son significativamente más capaces en las ciencias. Un estudio más pequeño de 2003, de la educación científica en las escuelas Waldorf de América encontramos el razonamiento científico de los alumnos de la escuela Waldorf sea superior a la de los estudiantes que no son de Waldorf, con las mayores ganancias en los últimos años de la escolaridad.
Los estudios también han encontrado diferencias en la participación de los estudiantes , la creatividad y el bienestar general. En comparación a declarar los escolares, los estudiantes Europea Waldorf mostraron ser significativamente más entusiasmados con el aprendizaje, que informe con más diversión y ser menos aburrido en la escuela, para ver su entorno escolar sea lo más agradable y de apoyo, así como un lugar donde se encuentren capaz de descubrir sus fortalezas académicas personales. El estudio también mostró que más del doble de estudiantes Waldorf reportan tener buenas relaciones con los maestros y que ellos reportan significativamente menos dolencias físicas tales como dolores de cabeza, dolores de estómago, y sueño interrumpido. En 1996, un estudio del británico y alemán de tercer a los niños de sexto grado encontró que los estudiantes Waldorf promediaron las puntuaciones más altas en la prueba de Torrance Capacidad creativa de los estudiantes en las escuelas del Estado. Un estudio de la capacidad artística en British privado y estatal escuelas encontraron que los estudiantes logran Waldorf dibujos más precisos, detallados, e imaginativas que el grupo de comparación. Un estudio realizado por Jennifer Gidley encontraron que los estudiantes Waldorf fueron capaces de desarrollar imágenes más ricas y detalladas, y que tenían puntos de vista más positivos de la futuro.
Un estudio alemán de 2007 encontró que un número de alumnos Waldorf-encima de la media se convierten en profesores, médicos, ingenieros, estudiosos de las humanidades, y los científicos.
